久爱午夜视频

  • 考生/家長

  • 學生/校友

  • 教師/職工

  • 社會/訪客

    社會/訪客

久爱午夜视频線上教學工作簡報(第79期)

发布时间:2020-05-21  来源:   查看:

5月20日,我校在線教學授課情況爲:開課數320門,506門次;授課教師506人次,授課班級數378個,學生在線學習數23454人次,學生到課率99.4%。

疫情期间,任课教师充分利用线上教学优势和课程资源,以信息技术与教育教學深度融合的教学模式,推动我校教学改革与创新,不断提高教育教學质量。本期我们将分享大學英語教學部刘洪静老师通过构建“U校园+微信群课堂”相融合的线上教学模式,来开展在线教学的典型做法。

各院(部)的開課數、開課門次、班級數、教師數(人次)、學生數(人次)和學生上課率情況如下圖所示:

图1. 各院(部)5月20日线上开课数分布图

图2. 各院(部)5月20日线上开课数(门次)分布图

图3. 各院(部)5月20日线上开课班级数分布图

圖4.各院(部)5月20日線上授課教師數(人次)分布圖

图5. 各院(部)5月20日线上授课学生数(人次)分布图

图6. 各院(部)5月20日线上学生上课率分布图

本期線上教學典型案例

---創新教學模式,確保線上教學質量

爲響應教育部“停課不停學、聽課不停教”的號召,大學英語教學部的老師們打破原有的面授形式,采取線上教學模式。劉洪靜老師積極探索線上教學的各種模式,力求高水平完成本學期的教學任務並切實提高學生的英語綜合能力,因此她根據自身和學生的情況采用了“U校園+微信群課堂”相結合的線上教學模式。

劉洪靜老師承擔了2019級文本科2班、政法本科2班和機電專科2班的《大學英語2》的教學任務。大學英語教學旨在繼續提高學生的英語應用能力,增強跨文化交際意識和交際能力,同時發展自主學習能力,提高綜合文化素養,使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語,滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。爲全面實現大學英語2的教學目標,劉洪靜老師在上課過程全面覆蓋了這些目標。通過EV錄屏軟件進行課程內容的詳細錄制和講解,通過U校園平台上傳講解資料,並在U校園和批改網發布任務、布置測試、完成作業評分,再結合微信群課堂對學生的上課過程進行指導和答疑,形成了多維度、多角度的在線上課模式。

一、課前准備階段

在學生沒有書的情況下,劉洪靜老師爲了解決這一難題,采用了涵蓋整本教材內容的U校園平台。在U校園平台創建班級,並讓學生加入。

除了U校園作爲學生學習和老師上傳資料的平台,劉洪靜老師還建立了微信群課堂進行課程學習指導和答疑。

每次上課前幾天,劉洪靜老師會利用錄屏軟件進行錄課,在U校園發布本次課程的學習內容以及學生課前應該完成的學習任務,讓學生形成良好的自學習慣,在U校園平台檢測學生的學習進度,對學習進度慢的學生進行提醒和督促。上課前一晚,上傳本次課所需要的PPT、講解資料或者測試內容,爲上課做好准備。

二、課中指導學生學習,與學生形成有效互動

課前上傳的補充資料只是每節課上課的基礎,爲了實現課堂的在線上課和與學生的有效溝通,還需要微信群課堂與學生進行實時溝通。

在線課程和面授課有很大的區別,就近期上課的感受,總結出難度主要集中在以下幾個方面:1.首先面臨的是學生到課率及聽課效率的問題;2.其次面臨的是學生水平不一,課堂反映及回答問題效果差異巨大;3.除此之外,任課教師無法看到學生的當堂反映,對于語言知識點的掌握情況及價值觀的傳導過程都無法精准的掌握。針對遇到的困難,劉洪靜老師在上課過程中采取了一定的措施解決此困難。如在上課過程中,會利用U校園隨機選取時間點進行簽到,保證學生的在線聽講概率。

在上課過程中,利用微信群課堂對課文相關觀點提出問題,讓學生思考並回答。大學英語並不是僅僅教授知識點和語法知識,我們關注更多的是學生聽說讀寫譯等各方面的全面發展,以及正確價值觀的傳導和自我觀點的表達。所以課堂上鼓勵學生勇于表達自己,通過自我觀點的表達提升學生的英語表達能力和應用能力。

除了一些問題的討論,劉洪靜老師在微信群課堂進行課程學習的過程指導以及知識點的提問,以保證學生正常進行課堂學習並督促學生的學習進度和質量。雖然U校園都有上傳的課堂學習資料,但是學生並不是很清楚每次課的上課流程,因此在微信群進行實時指導和安排學生的學習內容,對學生的課堂學習非常重要。在微信群課堂進行提問和答疑,對學生提問的結果進行反饋,並對學生的上課情況及時記錄。

除了微信課堂的討論,在U校園還發布一定的文件資料供學生討論,並發布當堂測試,督促學生的學習。

三、課後反饋及督促

每次上完課後,都會給學生發布課後任務,督促學生課後進行複習和完成老師布置的任務。U校園系統中有詳細的學生學習情況的記錄,根據系統記錄,及時提醒某些學生完成學習任務,這樣課後學習就有了比較有效的監控和督促機制。並根據學生的學習和答題情況進行針對性的講解,這樣更加有效進行師生互動,幫助學生掌握重難點。

四、專項學習

在本學期的在線授課過程中,除了教學大綱要求的課本內容,還給學生補充了很多四級考試的內容,爲學生大二進行四級考試做好前期的准備工作。很多學生對于四級考試了解甚少,因此,針對四級考試的過程和題型作詳細深入的講解,充分總結做題方法,進行專題強化練習。

通過四級各個題型的講解,學生有了初步的認識。並通過測試掌握了四級特殊題型的做法,在實戰中掌握自己的水平和四級能力,並在以後的學習過程中有針對性的進行學習。

五、思政點融入大學英語課堂

“課程思政”理念成爲了大學課程創新發展的基本理念和基本共識。大學英語思政化也是每位大學英語老師的職責,要爲當代大學生提供更優質的英語課程支持,使之能夠在英語課程學習過程中,更深刻地感受中國特色社會主義發展道路,産生高強度的思想向心力,能夠彙集到中華民族偉大複興的旗幟下,爲中國的繁榮富強貢獻更多的力量。

在整體課程的授課中,除了知識點的掌握,正確價值觀的引導也是極爲重要的。在英語這個特殊的課程中,中西方文化的差異碰撞是學生體會最明顯的,英語課文的講解勢必會傳輸一定的西方文化和價值觀,但是如何引導學生正確的認識到中西方文明和價值觀的區別,弘揚中國優秀的傳統文化,樹立正確的價值觀顯得尤爲重要。

在本課程中,讓學生觀看視頻,並發表自己的觀點。劉洪靜老師在學生的觀點之上會進行相應的點評,力求學生形成正確的價值觀。並發布小組作業,讓學生合作探討一些中西方差異,讓學生了解不同的文化,尊重文化,弘揚中國傳統文化和價值觀。

在這三個月的線上授課過程中,劉老師也意識到學生們對知識的渴望。很多學生在上課的時候,不僅能夠學得非常認真,而且課下也經常在教學軟件裏面向老師提問,這讓劉老師發現了學生們還是非常愛好學習的,這在過去線下的教學過程中是沒有的,至少是沒有這麽多的。

就自己本身而言,在線課程讓我有了很大的轉變。首先是教學理念的轉變。以前總覺得如果學生不進入到課堂學習,他們就不會認真學,但是在線課程讓我認識到,即使不是面授課,也可以有效指導和督促學生進行學習。在以後的教學過程中應該多多利用在線平台,形成有效的線上線下相結合的混合式教學模式。其次是在線教學水平的提升。這段時間的教學過程讓我充分學習了在線授課的過程,更加熟練地掌握了在線資源的發布、作業和測試的發布、在線實時指導和答疑以及課後數據的監管等流程。這些都爲以後的混合式教學通過的極有力的技術保障。因此我相信,以後的大學英語課堂會展現出嶄新的面貌。

(文图/教務處    编辑/葛晓霞    审核/张昌林)